測試與傳感技術課程教學中存在的問題及改革措施
機械類專業(yè)開設的測試與傳感技術課程，有的學校也叫機械工程測試技術或者機械工程測試技術基礎，在東北電力大學由于歷史原因，本門課之前一直叫作測試與傳感技術，從下一年度開始改名為機械工程測試技術。該課程以信號為主線索，可以認為是信號理論在機械工程中的應用。隨著科學技術的發(fā)展，各類產品向著小型、輕便、智能的方向發(fā)展，它們能夠自己感知工作狀態(tài)，并且選擇合適的工作參數(shù)，時刻保持最優(yōu)狀態(tài)，在這些產品中傳感器及信號處理起到重要作用。因此作為機械專業(yè)，尤其是機械電子工程方向的主干課，學好該門課程是非常重要的。
1、存在的問題
（1）測試與傳感技術是一門綜合性課程，該課程涉及的前導課程有高等數(shù)學、大學物理、化學、電子技術、工程力學、材料科學、精密機械結構設計、微機原理等課程。測試與傳感技術開設學期為大四上學期，專業(yè)基礎知識學習時間過于久遠，很多同學已逐漸淡忘，課程有許多理論公式推導內容，需要用到這些先導知識，比如信號復指數(shù)展開式、傅立葉變換、時移頻移卷積性質、相關性分析、應變效應的推導，同學們在學習這部分內容時，普遍感到比較吃力。
（2）隨著科學技術的發(fā)展，新型敏感材料，新型傳感器不斷涌現(xiàn)，同時陳舊過時的傳感器不斷被市場淘汰，而大多數(shù)教材追求的是理論上的全面，內容上的穩(wěn)定，介紹的傳感器大多是常規(guī)傳統(tǒng)的，內容更新慢，與傳感器技術的發(fā)展現(xiàn)狀相比存在一定滯后。
（3）目前許多高校的工科專業(yè)都在積極地開展國際工程認證，工程認證以能力培養(yǎng)為主線，以學生為主，以產出（即學生畢業(yè)時具有的知識、能力、素養(yǎng)）為導向的認證理念逐漸被大家接受，已成為工科專業(yè)教學改革的重要方向。而傳統(tǒng)的授課方式、考核評價方式并沒有很好的按照這種理念進行，需要從認證的角度出發(fā)，對原有的授課考核評價方式進行改革。
2、改革措施
針對測試與傳感技術課程面臨的問題及任務，本人在授課過程中不斷思考，積極探索解決問題，以下是本人對本門課程的改革創(chuàng)新之處，與大家探討交流。
（1）首先，認真思考測試與傳感技術這門課程在機械工程專業(yè)中的角色和定位。機械工程專業(yè)是動手實踐性很強的專業(yè)，尤其我校的機械專業(yè)本科同學，畢業(yè)后多數(shù)去了電廠、機械廠（公司），主要從事機械設備的設計、制造及維護等工作，動手實踐是他們主要的工作內容，而理論內容應用不多，因此針對機械工程專業(yè)的特點，在講授測試與傳感技術課程時，不在抽象晦澀的理論推導上占用過多的時間，只講最重要的理論，對于公式及理論會用即可。這樣的處理方法，它的好處是突出重點，講求實效，不會使紛繁復雜的公式掩蓋、干擾了課程的重點，角色和定位清晰直接。
（2）有些先導課程的知識點（以數(shù)學公式居多），如歐拉公式、復指數(shù)積分、拉普拉斯變換、彈性模量定義等，這些知識時不時出現(xiàn)在課程中，由于學習時間較久遠，加之知識點本身難度較大，很容易成為新知識學習的攔路虎，影響學生學習的積極性。編者的方法是：每講新的一章時，如果用到這些先導知識，會提前總結提煉，用極簡的方式交代這些知識點，讓同學們記錄到教材中本章的第一頁，作為本章的預備知識。學習中用到時，直接像查表一樣應用就可以，使用起來簡單快捷，這樣同學們在聽課、做習題時就不會受這些知識點的影響了。每章這種總結精煉后的公式數(shù)量并不多，有的章節(jié)只有一兩條，最多的章節(jié)也僅有五條，同學們可以花費很少的精力重新掌握這些知識點。
（3）傳感器原理及應用是測試與傳感技術的重要章節(jié)，目前傳感器種類繁多，發(fā)展較快，但測試與傳感技術教材內容體系中規(guī)中矩，更新速度慢，不能很好地跟隨技術的發(fā)展。為了彌補這些不足，在備課時可從網(wǎng)絡、期刊、書籍中尋找相關的最新資訊，以圖片或者視頻的形式插入授課內容當中，授課內容緊隨時代技術的發(fā)展，這樣同學們能夠了解到更多的專業(yè)知識，開闊視野，聽課時會更有興趣，課程的講授也變得更有價值和意義。
（4）將本門課程與機械專業(yè)其他課程相結合，逐步導入。在本門課程的講授過程中，將本門課程知識點與機械專業(yè)其他課程結合來講，拉近相互之間的距離。機械專業(yè)的現(xiàn)狀是，隨著科學技術的發(fā)展，純機械產品的比重越來越低，大多數(shù)的產品都是機電相結合的，機械專業(yè)的學生除了學習機械基礎知識外，還學習電工學、電子技術、微機原理等課程，以具有較為寬廣的知識視野，成為有用的復合型人才。在電子技術課程中，學生們接觸到了正弦波、三角波、方波、鋸齒波等波形，又在微機原理課程中學習到了數(shù)字信號，其實信號學生們早早就開始接觸了，只不過之前沒有特意強調它，信號在機電產品中是無處不在的，測試與傳感技術這門課程是在原來的基礎上，對原有知識進行擴展、深入，開始系統(tǒng)地來認識信號。在上課時，教師們時不時把電工學、電子技術、微機原理中相關知識拿出來，引出測試與傳感技術的知識，使學生對所學的知識不再感到陌生，并逐步認識到學習本門課程的必要性和價值。
（5）適應工程認證需要方面的嘗試探索。首先，在未實施工程認證以前，授課教師專注于本門課程的內容，自成一個封閉、完整的知識體系即可，實施專業(yè)認證后，為了使畢業(yè)生達到期望的培養(yǎng)目標，需要綜合考慮每門課對專業(yè)的畢業(yè)要求指標點的貢獻，因此學院及課程組根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標通盤考慮，對每門課程應實現(xiàn)的達成度目標進行了分配，這樣測試與傳感技術不再是以往孤立、封閉的一門課程，而是需要按照分配的畢業(yè)指標點要求，確定授課內容、考核方式。其次，在認證之前，試卷出題按章分配分值的比重，認證實施后，本課程從培養(yǎng)目標出發(fā)，試卷出題改為按照課程目標分配分值比重，這樣能夠在期末考試后，可以清晰地統(tǒng)計、盤點本學期的授課，是否滿足了畢業(yè)培養(yǎng)的指標點要求，哪些方面有待調整，實現(xiàn)了以結果為導向，優(yōu)化今后的教學活動。最后，認證前，課程成績的統(tǒng)計分析比較簡單，主要是“試卷難度如何，考試成績分布怎么樣，平均成績是多少，以及考試情況分析”。開展認證工作后，測試與傳感技術的成績統(tǒng)計分析內容變得豐富且有針對性，評價分析的內容還包括“課程目標與畢業(yè)要求支撐關系矩陣、對本專業(yè)畢業(yè)要求的貢獻、課程評價依據(jù)合理性審查表”等內容，整體內容細致嚴謹。各種統(tǒng)計參數(shù)客觀的描述了本輪授課效果、目標完成情況，以及學生今后努力方向，因此可操作性更好，為學生知識、能力、素質的培養(yǎng)提供了科學保證。
3、結語
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