對提升中職學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的幾點意見

摘要：電工電子技術(shù)作為機電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達(dá)到中級工應(yīng)知、應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過技能教學(xué)來完成。文章通過分析電工電子技能課的特點，對電工電子技能課的教學(xué)方法進行探討，以期獲得有效的手段，提高技能課教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)出更多具有一定專業(yè)技能人才。

　　　電工電子技能特色的教學(xué)是職業(yè)教育的主要特征，職業(yè)教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，必須樹立全新的辦學(xué)理念：強化電工電子技能、突出特色、更新電工電子教學(xué)內(nèi)容、加強校企合作，促進電工電子雙師型教師隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的素質(zhì)，完善學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的銜接。加快發(fā)展職業(yè)教育,對我國經(jīng)濟健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
　　當(dāng)前，我國職業(yè)技術(shù)教育仍存在較多的問題：社會對職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識存在偏差，大多數(shù)家長不認(rèn)同職業(yè)教育，造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍偏低；職業(yè)學(xué)校的師資隊伍素質(zhì)不高且結(jié)構(gòu)不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對職業(yè)教育的實驗室建設(shè)投入不足，造成職業(yè)教育的電工電子實訓(xùn)實操設(shè)備短缺，現(xiàn)代教育設(shè)施和手段貧乏；等等。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善、國家對職業(yè)教育提出了更高的要求和希望，社會對電工電子專業(yè)技術(shù)人才，特別是對各類技術(shù)應(yīng)用型人才的要求尤為迫切，全國職業(yè)教育工作會議也對加強技能人才特別是高技能人才隊伍建設(shè)提出了明確要求。高技能人才技藝精湛、技術(shù)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，是電工電子技術(shù)工人隊伍的核心力量；高技能人才具有創(chuàng)新意識、進取精神、攻堅能力，是推進技術(shù)創(chuàng)新的骨干力量；高技能人才身處生產(chǎn)前沿陣地、關(guān)鍵崗位、勤于思考、善于研究，是科技轉(zhuǎn)化的中堅力量。因此，加強高技能人才隊伍建設(shè)，是實施科技強國、人才強國戰(zhàn)略，應(yīng)對新一輪經(jīng)濟科技競爭、搶占國際競爭制高點的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高勞動者技能素質(zhì)，擴大就業(yè)、再就業(yè)的有效途徑。
一、新的經(jīng)濟形勢迫切需要強化職業(yè)教育中的電工電子技能教學(xué)
　　電工電子技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的電工電子實驗教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。
　　比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學(xué)生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
　　針對現(xiàn)在各中職學(xué)校發(fā)展情況，通過長期實施產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種形式的培訓(xùn)，贏得了社會和企業(yè)的廣泛贊譽和支持，開創(chuàng)了電工電子技能人才培養(yǎng)的嶄新局面。學(xué)校堅持“強化技能，突出特色，服務(wù)就業(yè)”，樹立職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的思想，加快高技能人才培養(yǎng)，不斷為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送適用人才。
二、社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要優(yōu)化電工電子技能人才隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)：
　　我國現(xiàn)有的各行各業(yè)的技能人才，特別是高級電工電子及自動化技能人才極度短缺，勞動者素質(zhì)和技能水平都嚴(yán)重制約著企業(yè)的發(fā)展和科技進步。專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，急切需要引起全社會的關(guān)注和重視。很多電聲企業(yè)都急需大量的技能型電工電子專業(yè)人才。究其原因，主要有如下兩點：一方面很多學(xué)生初中畢業(yè)后就直接走上社會，這部分年青人難以達(dá)到企業(yè)的用人要求；另一方面中職學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小，教學(xué)場地、電工電子及自動化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入嚴(yán)重不足，這些都制約著電聲行業(yè)的發(fā)展。為此，這就要求個地方城市必須大力發(fā)展職業(yè)教育，強化電工電子及自動化技能教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的電工電子及自動化專業(yè)人才，只有這樣，行業(yè)、企業(yè)才能在國內(nèi)、國際經(jīng)濟競爭中立于不敗之地。
三、提升職業(yè)教育電工電子及自動化技能教學(xué)水平的對策建議：
　　職業(yè)教育旨在培養(yǎng)電工電子及自動化技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足社會和企業(yè)對技術(shù)人才的特殊要求，這是職業(yè)教育教學(xué)工作的立足點�，F(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要從事科學(xué)研究、規(guī)劃、設(shè)計的專家、學(xué)者，更大量需要在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住機遇、創(chuàng)新思路、強化措施，為學(xué)生構(gòu)建與技能人才相適應(yīng)的文化理論知識、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校的高技能人才培養(yǎng)必須面對市場，突出特色、服務(wù)就業(yè)、創(chuàng)新模式，以培養(yǎng)“應(yīng)用型、實踐型、操作型”的人才為目標(biāo)，滿足社會需求，這樣，電工電子及自動化高技能人才的培養(yǎng)工作才能在把握質(zhì)量的前提下高效推進。
　　1. 職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向：
　　以就業(yè)為導(dǎo)向，要始終堅持以電工電子及自動化技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)就業(yè)市場的需要，發(fā)揮專業(yè)特色，形成品牌專業(yè)，在教育和培訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校實際情況和市場需要，設(shè)置專業(yè)、制訂和實施教學(xué)計劃，組織教學(xué)，進行技能鑒定等。在教學(xué)計劃上作必要的調(diào)整，要敢于打破傳統(tǒng)，沖破專業(yè)限制，以社會需求為主，增加一些專業(yè)技能課及跨專業(yè)選修課，加強圍繞市場需要的課程安排。既要注重學(xué)生的電工電子及自動化基本功訓(xùn)練，又要善于創(chuàng)新和不斷探索，尋找技能型人才培養(yǎng)的最佳方案，把培養(yǎng)學(xué)生精湛的技能作為拓寬就業(yè)、滿足人才市場需求、促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本措施。
　　一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低不僅在于是否有一流的師資和先進的設(shè)施，還在于培養(yǎng)出來的學(xué)生是否受用人單位歡迎。就業(yè)是職業(yè)教育教學(xué)活動的根本和導(dǎo)向，學(xué)校要把學(xué)生作為“全面的人”進行教育，使其具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在激烈的競爭中立于不敗之地。這就要求職業(yè)學(xué)校在電工電子及自動化課程設(shè)置安排和教材內(nèi)容上不斷改革，針對學(xué)生實際和企業(yè)需要來授課，刪去一些繁雜的理論計算等，增加實踐操作方面的內(nèi)容及訓(xùn)練，安排學(xué)生實習(xí)，積極開展有益學(xué)生身心健康的課外活動等，提高學(xué)生的專業(yè)知識技能水平及文化素養(yǎng)。
　　2. 職業(yè)教育必須堅持多種形式辦學(xué)：
　　培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學(xué)模式，積極探索校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、“訂單式”培養(yǎng)之路，建立起較為緊密的校企合作平臺，發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)及裝備優(yōu)勢和職業(yè)學(xué)校教育資源優(yōu)勢，合作辦學(xué)，真正貼近生產(chǎn)。學(xué)校要積極與企業(yè)保持良好的關(guān)系，在職工培訓(xùn)、企業(yè)用工、學(xué)生實習(xí)等方面相互合作，共同發(fā)展。這樣不僅有助于學(xué)生通過實習(xí)獲得收入，減輕學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，還可以取長補短、優(yōu)勢互補、資源整合，有助學(xué)校改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)空間。職業(yè)教育要與職業(yè)生涯設(shè)計相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，面向社會、企業(yè)積級開展各類培訓(xùn)，把職業(yè)教育拓寬到職業(yè)生涯的每個發(fā)展階段，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。
　　針對電工電子及自動化專業(yè)特點，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，學(xué)�？梢云溉谓�(jīng)驗豐富的電工電子及自動化專業(yè)教師和有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人士共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會。因為企業(yè)專業(yè)人士對本行業(yè)人才應(yīng)達(dá)到的技能要求及本行業(yè)的發(fā)展趨勢更清楚，因而可以對學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置和實踐訓(xùn)練等方面工作提出針對性強的建議，這對學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生的培養(yǎng)都有非常積極的意義。
　　3. 高技能人才培養(yǎng)必須增加投入：
　　既有扎實的電工電子及自動化專業(yè)知識，又有較強的實際操作能力的技能型人才是企業(yè)的“基石”。這就要求職業(yè)教育必須加大實訓(xùn)基地、實驗室設(shè)備設(shè)施與技術(shù)的投入，加快改善和改進電工電子及自動化實習(xí)條件與手段。給予實習(xí)訓(xùn)練以足夠時間的投入，保證技能實習(xí)的課時，切實增加實際的操作訓(xùn)練，同時引入激勵機制，開展各種技能競賽，鼓勵學(xué)生積級鉆研技術(shù)，練就過硬的操作技能。加強在教學(xué)改革上的投入，重視對學(xué)生實際工作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)如吃苦精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽感的教育，以使畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。
　　4. 辦好職業(yè)教育必須提高師資水平。
　　教師是教育工作的組織者和實踐者，教師素質(zhì)的高低是教育改革成效的關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。加強師資隊伍建設(shè)，努力造就一支政治素質(zhì)高、師德好、專業(yè)理論水平高，特別是具備較強的專業(yè)操作技能、一定的生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力和合作協(xié)調(diào)能力等。要提高教師素質(zhì)，一是開展在職培訓(xùn)，實行終生教育；二是在教學(xué)中課堂練兵；三是加強教學(xué)研究活動，提高教學(xué)水平；四是建立激勵機制，促進教師教學(xué)水平不斷提高。學(xué)校要充分發(fā)揮高技能人才師資隊伍的積極性，制訂電工電子及自動化高技能人才師資培訓(xùn)計劃，建立教師繼續(xù)教育制度和企業(yè)實踐制度，有計劃安排教師到企業(yè)頂崗實踐，提升教師的實踐水平。職業(yè)教育能否獲得發(fā)展，能否辦得好，歸根到底取決于師資隊伍的素質(zhì)，因此，提升師資隊伍的素質(zhì)是增強職業(yè)教育發(fā)展后勁的必須措施。
四、改革實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
　　在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學(xué)中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高電工電子實驗質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對實驗內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設(shè)計性實驗讓學(xué)生開展。具體的要求是，學(xué)生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告設(shè)計，畫出初步的實驗電路。預(yù)習(xí)報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的這；擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求。這樣，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鸬揭龑?dǎo)的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性、加強了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、完善學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度的銜接機制
　　職業(yè)資格反映了勞動者職業(yè)勞動需要而運用特定知識和技術(shù)的能力，與學(xué)歷文憑不同；職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更直接、準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，反映了勞動者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實際能力水平。
　　職業(yè)教育是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術(shù)崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)電工電子及自動化技術(shù)技能型人才，使他們成為從事技術(shù)應(yīng)用與操作的高級技術(shù)和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識，還必須具有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時，還應(yīng)取得代表職業(yè)能力和技術(shù)水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。因此，學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排上，要為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線需求，把實踐性教學(xué)貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實習(xí)、社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)，更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)一線打下堅實的基礎(chǔ)。
近年來，職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的電工電子及自動化教學(xué)體系和教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，正確分析和準(zhǔn)確把握職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展所面臨的形勢和機遇，進一步解放思想，更新觀念，科學(xué)定位，以教學(xué)為中心，強化學(xué)生電工電子及自動化等技能培養(yǎng)，全面提高教學(xué)管理質(zhì)量和辦學(xué)水平，是辦好中職教育的根本。為社會和諧發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的電工電子及自動化高素質(zhì)技能人才。

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